|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
Insuficiente (1-4)
|
Suficiente/Bien (5-6)
|
Notable (7-8)
|
Sobresaliente (9-10)
|
COMPETENCIAS
|
|||||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|||||
|
1.
Instalar y configurar aplicaciones y emplear técnicas que permitan asegurar
sistemas informáticos: Se valora con
este criterio la capacidad del alumnado para localizar, descargar e instalar
aplicaciones que protejan frente a programas, archivos o mensajes susceptibles
de causar perjuicios, y que prevengan el
tráfico no autorizado y el correo basura. A su vez, se trata de
averiguar si el alumnado identifica elementos o componentes de mensajes que
permitan catalogarlos como falsos,
fraudulentos o peligrosos, adoptando actitudes de protección y evitando colaborar en su difusión
|
Localiza y descarga solo con ayuda algunas aplicaciones que protejan frente a programas,
archivos o mensajes susceptibles de causar perjuicios, y que prevengan
el tráfico no autorizado y el correo
basura.
Instala y configura a nivel inicial aplicaciones sencillas que favorecen la seguridad
de los equipos informáticos.
Identifica con dificultad los elementos o componentes de mensajes que
permitan catalogarlos como falsos,
fraudulentos o peligrosos, adoptando, si se le indica de manera repetida e inequívoca, actitudes de
protección y evitando colaborar en su difusión.
|
Localiza y descarga con ayuda aplicaciones que protejan
frente a programas, archivos o mensajes susceptibles de causar perjuicios, y
que prevengan el tráfico no autorizado
y el correo basura.
Instala, configura y emplea a nivel básico aplicaciones que
favorecen la seguridad de los equipos informáticos.
Identifica casi sin dificultad los elementos o componentes de mensajes que
permitan catalogarlos como falsos,
fraudulentos o peligrosos, adoptando, si se le indica, actitudes de protección y evitando colaborar en
su difusión.
|
Localiza y descarga de manera autónoma aplicaciones que
protejan frente a programas, archivos o mensajes susceptibles de causar
perjuicios, y que prevengan el tráfico
no autorizado y el correo basura.
Instala, configura y emplea de forma adecuada aplicaciones que favorecen la seguridad de los equipos
informáticos.
Identifica con cierta facilidad elementos o componentes de mensajes que
permitan catalogarlos como falsos,
fraudulentos o peligrosos, adoptando, generalmente por iniciativa propia, actitudes de protección y
evitando colaborar en su difusión.
|
Localiza y descarga con autonomía y buen criterio aplicaciones
que protejan frente a programas, archivos o mensajes susceptibles de causar
perjuicios, y que prevengan el tráfico
no autorizado y el correo basura.
Instala, configura y emplea a nivel avanzado aplicaciones que favorecen la seguridad de los equipos
informáticos.
Identifica con mucha facilidad
elementos o componentes de mensajes que permitan catalogarlos como
falsos, fraudulentos o peligrosos,
adoptando siempre por iniciativa
propia actitudes de protección y
evitando colaborar en su difusión.
|
Comunicación Lingüística
|
Matemática
|
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
|
Tratamiento de l
información y competencia digital
|
Social y ciudadana
|
Cultural y artística
|
Autonomía e iniciativa
personal
|
Aprender a aprender
|
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
Insuficiente (1-4)
|
Suficiente/Bien (5-6)
|
Notable (7-8)
|
Sobresaliente (9-10)
|
COMPETENCIAS
|
|||||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|||||
|
2.
Conectar dispositivos para intercambiar información y datos, mediante diferentes
sistemas de transmisión: Se pretende
evaluar si los alumnos y alumnas son capaces de establecer conexiones que
permitan comunicarse a diferentes dispositivos fijos o móviles, integrándolos
en sistemas ya existentes. También se trata de conocer los distintos sistemas
de transmisión (por cable o inalámbricos) y de seguridad asociados, aplicando
los más adecuados a cada tipo de situación o combinación de dispositivos
|
Conecta y establece con
ayuda frecuente conexiones entre diferentes dispositivos (fijos y móviles) para intercambiar
información y datos y los integra en sistemas muy básicos ya
existentes.
Conoce
de forma muy elemental y con
errores los diferentes sistemas de transmisión (por cable o inalámbricos)
y de seguridad asociados y aplica con incoherencia
los más adecuados a cada tipo de situación o combinación de dispositivos,
buscando sólo si se le indica de
manera repetida, nuevas estrategias ante la evolución de los mismos.
|
Conecta y establece casi
sin ayuda conexiones entre diferentes dispositivos (fijos y móviles) para intercambiar
información y datos y los integra en sistemas sencillos ya existentes.
Conoce
de forma elemental los
diferentes sistemas de transmisión (por cable o inalámbricos) y de seguridad
asociados y aplica casi sin
incoherencia los más adecuados a cada tipo de situación o combinación de
dispositivos, buscando si se le indica
nuevas estrategias ante la evolución de los mismos.
|
Conecta y establece de
manera autónoma conexiones entre diferentes dispositivos (fijos y móviles) para intercambiar
información y datos y los integra en sistemas de cierta complejidad ya existentes.
Conoce con cierta profundidad los diferentes sistemas de transmisión
(por cable o inalámbricos) y de seguridad asociados y aplica con coherencia los más
adecuados a cada tipo de situación o combinación de dispositivos, buscando generalmente por iniciativa propia
nuevas estrategias ante la evolución de los mismos.
|
Conecta y establece de
manera totalmente autónoma y con soltura conexiones entre diferentes
dispositivos (fijos y móviles) para
intercambiar información y datos y los integra en sistemas complejos ya existentes.
Conoce en profundidad los diferentes sistemas de transmisión (por cable
o inalámbricos) y de seguridad asociados y aplica con total coherencia los más adecuados a cada tipo de situación o
combinación de dispositivos, buscando siempre
por iniciativa propia nuevas estrategias ante la evolución de los mismos
|
Comunicación Lingüística
|
Matemática
|
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
|
Tratamiento de l
información y competencia digital
|
Social y ciudadana
|
Cultural y artística
|
Autonomía e iniciativa
personal
|
Aprender a aprender
|
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
Insuficiente (1-4)
|
Suficiente/Bien (5-6)
|
Notable (7-8)
|
Sobresaliente (9-10)
|
COMPETENCIAS
|
|||||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|||||
|
3.
Elaborar, almacenar, recuperar y transmitir documentos en soporte electrónico
que incorporen información textual y gráfica, con una presentación, estilo y
calidad adecuados: Se pretende
evaluar las habilidades básicas del alumnado para la realización de
documentos que contengan información textual, imágenes y gráficos, utilizando
hojas de cálculo y procesadores de texto. Para lograrlo se han de aplicar los
procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación, a fin de obtener documentos progresivamente
más complejos y de mayor perfección en su estructura y presentación,
almacenándolos en soportes físicos locales o remotos y enviándolos por correo
electrónico a su destinatario final.
|
Elabora de manera muy sencilla documentos con intenciones comunicativas o
creativas en soporte electrónico que incorporan diferentes tipos de
información textual (en distintas lenguas), imágenes y gráficos, utilizando procesadores de texto y hojas de
cálculo de forma inicial en la
resolución de problemas.
Almacena con ayuda contante archivos en diferentes soportes físicos,
locales o remotos, los recupera y envía, con
dificultad y cometiendo errores,
por correo electrónico a su destinatario final.
|
Elabora de manera elemental documentos con intenciones comunicativas o
creativas en soporte electrónico que incorporan diferentes tipos de
información textual (en distintas lenguas), imágenes y gráficos, utilizando procesadores de texto y hojas de
cálculo de forma básica en la
resolución de problemas.
Almacena con ayuda archivos en diferentes soportes físicos, locales o
remotos, los recupera y envía con
alguna dificultad por correo electrónico a su destinatario final.
|
Elabora documentos de cierta complejidad con intenciones comunicativas o
creativas en soporte electrónico que
incorporan diferentes tipos de información textual (en distintas lenguas), imágenes y gráficos, utilizando
procesadores de texto y hojas de cálculo de
forma adecuada en la resolución de problemas.
Almacena de manera casi autónoma archivos en diferentes soportes físicos,
locales o remotos, los recupera y envía con
facilidad por correo electrónico a su destinatario final.
|
Elabora documentos complejos con intenciones
comunicativas o creativas en soporte electrónico que incorporan diferentes
tipos de información textual (en distintas lenguas), imágenes y gráficos,
utilizando procesadores de texto y hojas de cálculo de forma avanzada en la resolución de problemas.
Almacena de
manera totalmente autónoma
archivos en diferentes soportes físicos, locales o remotos, los recupera y
envía con mucha facilidad por correo electrónico a su destinatario
final.
|
Comunicación Lingüística
|
Matemática
|
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
|
Tratamiento de l
información y competencia digital
|
Social y ciudadana
|
Cultural y artística
|
Autonomía e iniciativa
personal
|
Aprender a aprender
|
|
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
|
Insuficiente
(1-4)
|
Suficiente/Bien
(5-6)
|
Notable
(7-8)
|
Sobresaliente
(9-10)
|
COMPETENCIAS
|
||||||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
||||||
|
4.
Crear aplicaciones informáticas sencillas que resuelvan problemas en el
entorno ofimático: Con este criterio
se pretende comprobar si el alumnado es capaz de diseñar programas de
automatización de procedimientos en el entorno ofimático, y de mantenimiento
y presentación de datos en bases de
datos, haciendo uso de grabadores de macros y asistentes, modificándolos para
adaptarlos a las necesidades específicas
|
Diseña a nivel inicial programas de automatización de procedimientos y
mantenimiento en el entorno ofimático (utilizando la grabación de macros)
para resolver problemas, modificándolos para adaptarlos, no del todo pertinente, a las necesidades específicas.
Diseña con algunos errores consultas e informes para presentar datos en
bases de datos mediante los asistentes de las aplicaciones ofimáticas que se
usen.
|
Diseña de forma básica programas de automatización de procedimientos y
mantenimiento en el entorno ofimático (utilizando la grabación de macros)
para resolver problemas, modificándolos para adaptarlos, parcialmente a lo solicitado, a las necesidades específicas.
Diseña con algunos errores poco importantes consultas e informes para
presentar datos en bases de datos mediante los asistentes de las aplicaciones
ofimáticas que se usen.
|
Diseña de forma adecuada programas de automatización de procedimientos y
mantenimiento en el entorno ofimático (utilizando la grabación de macros)
para resolver problemas, modificándolos para adaptarlos, con cierta adecuación y propiedad, a las necesidades específicas.
Diseña con cierto esmero y orden consultas e informes para presentar
datos en bases de datos mediante los asistentes de las aplicaciones
ofimáticas que se usen.
|
Diseña de forma avanzada programas de automatización de procedimientos y
mantenimiento en el entorno ofimático (utilizando la grabación de macros)
para resolver problemas, modificándolos para adaptarlos, de forma muy adecuada y
pertinente, a las necesidades específicas.
Diseña con esmero y orden consultas e informes para presentar datos en
bases de datos mediante los asistentes de las aplicaciones ofimáticas que se
usen.
|
Comunicación Lingüística
|
Matemática
|
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
|
Tratamiento de l
información y competencia digital
|
Social y ciudadana
|
Cultural y artística
|
Autonomía e iniciativa
personal
|
Aprender a aprender
|
|
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
Insuficiente (1-4)
|
Suficiente/Bien (5-6)
|
Notable (7-8)
|
Sobresaliente (9-10)
|
COMPETENCIAS
|
||||||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
||||||
|
5.
Capturar, editar y, en su caso, montar imágenes, sonido y secuencias de vídeo
con audio: Este criterio pretende
valorar la capacidad del alumnado para manejar información multimedia en sus
formatos más habituales. Deberá capturar imágenes fijas, editándolas para
mejorarlas o adecuarlas a las necesidades de uso. También deberá ser capaz de
obtener sonido o secuencias de vídeo en formatos
digitales, para proceder a su edición y modificación de sus características. Esto llevará a la
composición de mensajes audiovisuales completos con la calidad adecuada
|
Busca y obtiene con ayuda
constante información multimedia sencilla (imágenes, sonidos, vídeos,
etc.) en distintos contextos (cultural, artístico, social, etc.) y la maneja de forma muy básica en sus formatos
más habituales.
Edita información multimedia para
adecuarla a las necesidades de uso modificando, siguiendo pautas y sin aportaciones personales, sus características través de técnicas,
recursos y convenciones del diseño digital.
Compone y transmite con algunas imprecisiones mensajes
audiovisuales completos con la calidad adecuada.
|
Busca y obtiene con ayuda
eventual información multimedia
(imágenes, sonidos, vídeos, etc.) en distintos contextos (cultural,
artístico, social, etc.) y la maneja de
forma básica en sus formatos más habituales.
Edita información multimedia para
adecuarla a las necesidades de uso modificando con alguna aportación personal sencilla sus características a
través de técnicas, recursos y convenciones del diseño digital.
Compone y transmite con algunas imprecisiones poco
destacables mensajes audiovisuales completos con la calidad adecuada.
|
Busca y obtiene de manera
casi autónoma información multimedia
(imágenes, sonidos, vídeos, etc.) en distintos contextos (cultural,
artístico, social, etc.) y la maneja de
forma adecuada en sus formatos más habituales.
Edita información multimedia para
adecuarla a las necesidades de uso modificando con cierta originalidad sus características a través de técnicas,
recursos y convenciones del diseño digital.
Compone y transmite con precisión mensajes audiovisuales
completos con la calidad adecuada.
|
Busca y obtiene de manera
totalmente autónoma información
multimedia (imágenes, sonidos, vídeos, etc.) en distintos contextos
(cultural, artístico, social, etc.) y la maneja de forma avanzada en sus formatos más habituales.
Edita información multimedia para
adecuarla a las necesidades de uso modificando con mucha originalidad y aportación personal sus características
a través de técnicas, recursos y convenciones del diseño digital.
Compone y transmite con precisión y creatividad mensajes
audiovisuales completos con la calidad adecuada.
|
Comunicación Lingüística
|
Matemática
|
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
|
Tratamiento de l información
y competencia digital
|
Social y ciudadana
|
Cultural y artística
|
Autonomía e iniciativa
personal
|
Aprender a aprender
|
|
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
Insuficiente (1-4)
|
Suficiente/Bien (5-6)
|
Notable (7-8)
|
Sobresaliente (9-10)
|
COMPETENCIAS
|
||||||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
||||||
|
6.
Diseñar y elaborar presentaciones:
Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para de estructurar mensajes
complejos con la finalidad de difundirlos públicamente, utilizando el
ordenador como recurso. Se valorará la correcta selección e integración de elementos
multimedia, según el contenido del mensaje, así como la corrección técnica
del producto final.
|
Estructura con poca coherencia mensajes sencillos
con la finalidad de difundirlos públicamente usando con ayuda frecuente el ordenador como recurso y ajustando con errores el discurso al entorno en
el que se desarrolla.
Elabora con escasa aportación personal presentaciones en las que
selecciona e integra elementos multimedia sencillos, según el contenido del mensaje, velando en ocasiones y si se le indica por la corrección técnica del producto final.
|
Estructura con algunas incoherencias mensajes
complejos con la finalidad de difundirlos públicamente usando con ayuda eventual el ordenador como
recurso y ajustando el discurso al entorno en el que se desarrolla.
Diseña y elabora con alguna aportación personal presentaciones en las que
selecciona e integra elementos multimedia sencillos, según el contenido del mensaje, velando por la
corrección técnica del producto final.
|
Estructura con cierta coherencia mensajes complejos con la finalidad de
difundirlos públicamente usando de
manera autónoma el ordenador como recurso y ajustando el discurso al
entorno en el que se desarrolla.
Diseña y elabora con bastante aportación
personal presentaciones en las que selecciona e integra elementos
multimedia de cierta complejidad,
según el contenido del mensaje, velando por la corrección técnica del
producto final.
|
Estructura con total coherencia mensajes complejos con la finalidad de
difundirlos públicamente usando de
manera autónoma y con soltura el ordenador como recurso y ajustando el
discurso al entorno en el que se desarrolla.
Diseña y elabora con mucha aportación personal y originalidad presentaciones
en las que selecciona e integra elementos multimedia complejos, según el contenido del mensaje, velando por la
corrección técnica del producto final.
|
Comunicación Lingüística
|
Matemática
|
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
|
Tratamiento de l
información y competencia digital
|
Social y ciudadana
|
Cultural y artística
|
Autonomía e iniciativa
personal
|
Aprender a aprender
|
|
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
Insuficiente (1-4)
|
Suficiente/Bien (5-6)
|
Notable (7-8)
|
Sobresaliente (9-10)
|
COMPETENCIAS
|
|||||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|||||
|
7.
Desarrollar y publicar contenidos para la red aplicando estándares de diseño: Se pretende verificar si el alumnado es capaz de
utilizar diversas soluciones (entornos web, aplicaciones específicas…) para
crear y publicar sitios web. Deberá incorporar recursos multimedia, aplicar
los estándares establecidos por los organismos internacionales, cumplir en
sus producciones las recomendaciones de accesibilidad y valorar la
importancia de la presencia en la web para la difusión de todo tipo de
iniciativas personales y colectivas
|
Desarrolla y publica con la ayuda de otras personas contenidos
sencillos para la red incorporando
con dificultad algunos recursos
multimedia y utilizando algunas
soluciones (entornos web, aplicaciones específicas…).
Aplica, ocasionalmente, los estándares de diseño establecidos por los
organismos internacionales y
cumple, si se le indica de manera repetida, las recomendaciones de
accesibilidad.
Muestra
dificultades para reconocer la
importancia de la presencia en la web para el aprendizaje, la colaboración y
la difusión de todo tipo de iniciativas personales y colectivas, adquiriendo
una conciencia ciudadana comprometida en la mejora de su propia realidad
social.
|
Desarrolla y publica contenidos sencillos para la red incorporando casi sin dificultad recursos
multimedia y utilizando diversas soluciones (entornos web, aplicaciones
específicas…).
Aplica, en algunas ocasiones, los estándares de diseño establecidos por
los organismos internacionales y
Valora con alguna incoherencia eventual la importancia de la presencia
en la web para el aprendizaje, la colaboración y la difusión de todo tipo de
iniciativas personales y colectivas, adquiriendo una conciencia ciudadana
comprometida en la mejora de su propia realidad social.
|
Desarrolla y publica contenidos de cierta complejidad para la red
incorporando con facilidad
recursos multimedia y utilizando diversas soluciones (entornos web,
aplicaciones específicas…)
Aplica con frecuencia los estándares de diseño establecidos por los
organismos internacionales y cumple, generalmente
por iniciativa propia, las recomendaciones de accesibilidad.
Valora con coherencia la importancia de la presencia en la web para el
aprendizaje, la colaboración y la difusión de todo tipo de iniciativas
personales y colectivas, adquiriendo una conciencia ciudadana comprometida en
la mejora de su propia realidad social.
|
Desarrolla y publica contenidos complejos para la red incorporando con mucha facilidad recursos
multimedia y utilizando diversas soluciones (entornos web, aplicaciones
específicas…).
Aplica muy frecuentemente los estándares de diseño establecidos por los
organismos internacionales y cumple, siempre
por iniciativa propia, las recomendaciones de accesibilidad.
Valora con coherencia y de forma detallada la importancia de la presencia en
la web para el aprendizaje, la colaboración y la difusión de todo tipo de
iniciativas personales y colectivas, adquiriendo una conciencia ciudadana
comprometida en la mejora de su propia realidad social.
|
Comunicación Lingüística
|
Matemática
|
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
|
Tratamiento de l
información y competencia digital
|
Social y ciudadana
|
Cultural y artística
|
Autonomía e iniciativa
personal
|
Aprender a aprender
|
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
Insuficiente (1-4)
|
Suficiente/Bien (5-6)
|
Notable (7-8)
|
Sobresaliente (9-10)
|
COMPETENCIAS
|
|||||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|||||
|
8.
Participar en redes sociales virtuales como emisores y receptores de
información, salvaguardando la intimidad, la confidencialidad y la seguridad
personal: Este criterio se centra en
la constatación de que los alumnos y alumnas saben localizar en Internet
servicios que posibiliten la publicación de contenidos, utilizándolos para la
creación de diarios o páginas
personales o grupales, la suscripción a grupos relacionados con
sus intereses y la participación
activa en estos. Se valorará la adquisición de hábitos de protección personal.
En el ámbito de las redes virtuales se ha de ser capaz de acceder a diversos
entornos y manejarlos (administración virtual, aprendizaje a distancia, apoyo
a la búsqueda de empleo…).
|
Localiza con ayuda en Internet y
accede con bastante dificultad a
servicios que posibilitan la publicación de contenidos y los utiliza para
crear páginas personales o grupales muy
sencillas.
Se suscribe y participa en raras ocasiones en redes sociales
virtuales, relacionadas con sus intereses, emitiendo y recibiendo información
de manera confusa, no siendo
ajenos a esta participación el acceso a servicios relacionados con la
administración digital, la búsqueda de empleo o el comercio electrónico entre
otros.
Adquiere si se le indica de manera repetida hábitos de protección personal
para salvaguardar la intimidad, la confidencialidad y la seguridad personal.
|
Localiza con ayuda en Internet y
accede con alguna dificultad a
servicios que posibilitan la publicación de contenidos y los utiliza para
crear páginas personales o grupales.
Se suscribe y participa activamente en algunas ocasiones en redes
sociales virtuales, relacionadas con sus intereses, emitiendo y recibiendo
información casi sin incoherencias,
no siendo ajenos a esta participación el acceso a servicios relacionados con
la administración digital, la búsqueda de empleo o el comercio electrónico
entre otros.
Adquiere por indicación hábitos de protección personal para salvaguardar
la intimidad, la confidencialidad y la seguridad personal.
|
Localiza de manera casi autónoma en Internet y accede
con bastante facilidad a
servicios que posibilitan la
publicación de contenidos y los utiliza para crear páginas personales o
grupales.
Se suscribe y participa activamente con frecuencia en redes sociales
virtuales, relacionadas con sus intereses, emitiendo y recibiendo información
con cierta coherencia, no siendo
ajenos a esta participación el acceso a servicios relacionados con la
administración digital, la búsqueda de empleo o el comercio electrónico entre
otros.
Adquiere, generalmente por iniciativa propia, hábitos de protección
personal para salvaguardar la intimidad, la confidencialidad y la seguridad
personal.
|
Localiza de manera totalmente autónoma en Internet y accede con mucha facilidad a
servicios que posibilitan la
publicación de contenidos y los utiliza para crear páginas personales o
grupales.
Se suscribe y participa activamente de forma muy frecuente en redes
sociales virtuales, relacionadas con sus intereses, emitiendo y recibiendo
información con mucha coherencia,
no siendo ajenos a esta participación el acceso a servicios relacionados con
la administración digital, la búsqueda de empleo o el comercio electrónico
entre otros.
Adquiere, siempre por iniciativa propia, hábitos de protección personal
para salvaguardar la intimidad, la confidencialidad y la seguridad personal.
|
Comunicación Lingüística
|
Matemática
|
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
|
Tratamiento de l
información y competencia digital
|
Social y ciudadana
|
Cultural y artística
|
Autonomía e iniciativa
personal
|
Aprender a aprender
|
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
Insuficiente (1-4)
|
Suficiente/Bien (5-6)
|
Notable (7-8)
|
Sobresaliente (9-10)
|
COMPETENCIAS
|
|||||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|||||
|
9.
Hacer uso de los recursos en la Red para disponer en cualquier equipo de un entorno
de trabajo personal con acceso a los archivos propios: El alumnado debe ser capaz de emplear los recursos
disponibles en Internet como el correo web, sistemas de almacenamiento
remoto, aplicaciones online… para que,
desde cualquier ordenador que posea conexión a Internet, pueda desarrollar y completar las tareas
informáticas encomendadas.
|
Utiliza de forma básica algunos recursos en la Red (correo web, sistemas
de almacenamiento remoto, aplicaciones online…) disponiendo de un entorno de
trabajo personal en cualquier equipo con acceso a los archivos propios o
compartidos para desarrollar y completar, con algunas incorrecciones y poco interés, las tareas
informáticas encomendadas favoreciendo de
manera poco eficaz el trabajo cooperativo.
|
Utiliza de forma básica los recursos en la Red (correo web, sistemas de
almacenamiento remoto, aplicaciones online…) disponiendo de un entorno de
trabajo personal en cualquier equipo con acceso a los archivos propios o
compartidos para desarrollar y completar, con necesidad de mejorar su terminación, las tareas informáticas encomendadas
favoreciendo el trabajo cooperativo.
|
Utiliza de forma adecuada los
recursos en la Red (correo web, sistemas de almacenamiento remoto,
aplicaciones online…) disponiendo de un entorno de trabajo personal en
cualquier equipo con acceso a los archivos propios o compartidos para desarrollar
y completar, con cierto esmero y
corrección, las tareas informáticas encomendadas favoreciendo el trabajo
cooperativo.
|
Utiliza de forma avanzada los recursos en la Red (correo web, sistemas de
almacenamiento remoto, aplicaciones online…) disponiendo de un entorno de
trabajo personal en cualquier equipo con acceso a los archivos propios o
compartidos para desarrollar y completar, con esmero y corrección, las tareas informáticas encomendadas
favoreciendo el trabajo cooperativo.
|
Comunicación Lingüística
|
Matemática
|
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
|
Tratamiento de l
información y competencia digital
|
Social y ciudadana
|
Cultural y artística
|
Autonomía e iniciativa
personal
|
Aprender a aprender
|
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
Insuficiente (1-4)
|
Suficiente/Bien (5-6)
|
Notable (7-8)
|
Sobresaliente (9-10)
|
COMPETENCIAS
|
|||||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
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7
|
8
|
|||||
|
10.
Identificar los modelos de distribución de
software y contenidos, y adoptar actitudes coherentes con estos: Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para
optar entre aplicaciones con funcionalidades similares cuando se necesite
incorporarlas al sistema, teniendo en cuenta las particularidades de los
diferentes modelos de distribución de software. Se tendrán en cuenta el
respeto a dichas particularidades y la actitud a la hora de utilizar y
compartir las aplicaciones y los
contenidos generados con aquellas y el respeto a los derechos de
terceros en el intercambio de contenidos de producción ajena.
|
Identifica con
imprecisiones los modelos de distribución de software y contenidos y opta de forma mecánica entre aplicaciones
con funcionalidades similares sin
tener muy en cuenta las particularidades de los diferentes modelos.
Utiliza y comparte con incorrecciones algunas aplicaciones y los contenidos
generados con aquellas respetando en raras
ocasiones los derechos de terceros en el intercambio de contenidos de
producción ajena, favoreciendo la responsabilidad, la crítica y la reflexión.
|
Identifica con
algunas imprecisiones los modelos de distribución de software y
contenidos y opta mediante reflexiones
sencillas entre aplicaciones con funcionalidades similares teniendo en cuenta y respetando algunas veces las particularidades de
los diferentes modelos.
Utiliza y comparte con algunas incorrecciones poco relevantes las aplicaciones y los
contenidos generados con aquellas respetando en ocasiones los derechos de terceros en el intercambio de
contenidos de producción ajena, favoreciendo la responsabilidad, la crítica y
la reflexión.
|
Identifica con precisión los modelos de distribución de software y
contenidos y opta con razonamientos de
cierta complejidad entre aplicaciones con funcionalidades similares teniendo en cuenta y respetando casi siempre las particularidades de los diferentes
modelos.
Utiliza y comparte con
cierta corrección las aplicaciones y los contenidos generados con
aquellas respetando habitualmente
los derechos de terceros en el intercambio de contenidos de producción ajena,
favoreciendo la responsabilidad, la crítica y la reflexión.
|
Identifica con total precisión los modelos de distribución de software y
contenidos y opta con conciencia plena
entre aplicaciones con funcionalidades similares teniendo en cuenta y respetando siempre las particularidades de los diferentes
modelos.
Utiliza y comparte con total corrección las aplicaciones
y los contenidos generados con aquellas respetando en todo momento los derechos de terceros en el intercambio de
contenidos de producción ajena, favoreciendo la responsabilidad, la crítica y
la reflexión.
|
Comunicación Lingüística
|
Matemática
|
Conocimiento e interacción
con el mundo físico
|
Tratamiento de l
información y competencia digital
|
Social y ciudadana
|
Cultural y artística
|
Autonomía e iniciativa
personal
|
Aprender a aprender
|
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
Insuficiente (1-4)
|
Suficiente/Bien (5-6)
|
Notable (7-8)
|
Sobresaliente (9-10)
|
COMPETENCIAS
|
|||||||
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1
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2
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3
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4
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11.
Analizar la información disponible para aprender por sí mismo la utilización
de una herramienta o entorno informático: A través de este criterio se ha de verificar si el alumnado es capaz
de usar sus conocimientos y
habilidades previas, y la información disponible sobre una aplicación
informática y sus nuevas versiones, para llegar a aprender su manejo. Se
trata de apreciar, mediante la puesta en marcha del criterio, si el alumnado
es proclive a continuar con el aprendizaje de nuevas aplicaciones de forma
autónoma, con el fin de ir adquiriendo conocimientos en concordancia con las
necesidades que le vayan surgiendo.
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Analiza con dificultad la información disponible, usando, si se le indica de manera repetida,
sus conocimientos y habilidades previas, para aprender por sí mismo a partir de un modelo o patrón el uso
de herramientas, aplicaciones o entornos informáticos muy sencillos y sus nuevas versiones en concordancia con las
necesidades que le vayan surgiendo.
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Analiza casi sin dificultad la información disponible, usando, si se le indica de manera expresa,
sus conocimientos y habilidades previas, para aprender por sí mismo el uso de
herramientas, aplicaciones o entornos informáticos elementales y sencillos y sus nuevas versiones en concordancia
con las necesidades que le vayan surgiendo.
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Analiza con facilidad la información disponible, usando, generalmente por iniciativa propia,
sus conocimientos y habilidades previas, para aprender por sí mismo el uso de
herramientas, aplicaciones o entornos informáticos de cierta complejidad y sus nuevas versiones en concordancia con
las necesidades que le vayan surgiendo.
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Analiza con mucha facilidad la información disponible, usando siempre por iniciativa propia sus conocimientos y habilidades previas,
para aprender por sí mismo el uso de herramientas, aplicaciones o entornos
informáticos complejos y sus
nuevas versiones en concordancia con las necesidades que le vayan surgiendo.
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Comunicación Lingüística
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Matemática
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Conocimiento e interacción
con el mundo físico
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Tratamiento de l
información y competencia digital
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Social y ciudadana
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Cultural y artística
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Autonomía e iniciativa
personal
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Aprender a aprender
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